Определение: ПРИНЦИП ПОСТЕПЕННОСТИ - это постепенный подход к чему-либо, предпринимаемый шаг за шагом, уровень за уровнем, при котором каждый шаг или уровень по отдельности является легко преодолимым - так что, в конце концов, довольно трудная или сложная деятельность становится выполнимой относительно легко.

Суть постепенности состоит в том, что вы при этом просто способны сделать чуть больше, и еще чуть больше, и еще чуть больше, и, в конце концов, достичь желаемой цели.

НАРУШЕНИЕ ПРИНЦИПА ПОСТЕПЕННОСТИ - ЭТО ВТОРОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В ОБУЧЕНИИ. И Когда так происходит - у человека появляется ощущение, что он запутался или голова у него идёт кругом (состояние, когда теряется способность ясно соображать).

Чтобы устранить нарушение принципа постепенности, нужно вернуться назад к уже пройденному. Выясните, когда у человека не было такого чувства, как будто он запутался, и какое новое действие он затем предпринял. Выясните, что он понимал хорошо как раз перед тем, как почувствовал, что совсем запутался.

Вы обнаружите, что в том месте, где он, по его мнению, всё понимал, было что-то, чего он на самом деле не понял.

Бывает и так, что человек пропускает какой-то шаг, пытается перескочить через ступеньку. Такое часто случается в школе или других образовательных заведениях, когда человек пропускает по какой-либо причине занятия, а вернувшись к обучению, пытается продолжать учится вместе с группой, не разобравшись с тем материалом, который он пропустил.

Когда человек это прояснит, он снова будет способен успешно продолжать учиться.

Если человек ужасно запутался при выполнении второго действия, которое он должен был выполнить или усвоить, можно с уверенностью предположить, что на самом деле он никогда не понимал до конца первого действия.

Проблемы в изучении иностранного языка можно отследить назад до того момента, когда человек что-то не понял в родном. В институтах студентов обучают высшей математике и теории вероятностей, а многие из них еще со средней школы не понимают процентов и не могут вычислить их простым способом, если у них под рукой нет калькулятора с клавишей «%».

Не тратьте время (и нервы), пытаясь вдолбить ребенку урок, который он не понимает – поищите то, что он не понял раньше. Возможно, вам придется вернуться к самым основам, но это того стоит.

Вот прекрасный пример, иллюстрирующий принцип постепенности – он взят из книги Рут Миншул «Чудеса за завтраком»:

------------------------------------

… «Что касается Ли», - мрачно произнесла учительница, - «Я боюсь вам нужно приготовиться к худшему. Он в группе, которая не продвигается. Их четыре человека, бедняги, они ещё не выучили словари даже для начинающих. Несколько детей завершили уже три книги».

«Хорошо, я прослежу чтобы он учил словарь».

«Да, было бы прекрасно, если бы вы помогли ему, но не ожидайте слишком многого. Знаете, некоторые дети просто очень медленно учатся».

Может она пыталась в деликатной манере сказать, что мой сын умственно отсталый? Это показалось мне довольно смешным (так как я знала, что могу легко справиться с его трудностью с чтением). Однако я задумалась об остальных трёх детях. Возможно, на них также ложно наклеили подобный ярлык.

Я задала себе вопрос: - Скольких способных мальчиков и девочек ошибочно признают «малоспособными учениками», «неуспевающими» или «умственно отсталыми», просто потому, что учителя не знают, как исправить подобные проявления. Сколько родителей неохотно соглашаются с подобными авторитетными приговорами, потому что не знают, что их детям можно помочь?

В эти же выходные я стала помогать Ли. Перво-наперво я дала ему знать, что скоро он научится читать. Мы сходили в местный универмаг и купили первые три книги, которые изучали в их классе.

Вскоре после того как мы вернулись, я начала обучать его словарю в первой книге. Он не мог запомнить слова, - насколько быстро он их запоминал, настолько же быстро они ускользали от него. Я понимала, что трудность была где-то раньше (это основное правило по исправлению трудностей в обучении. Если трудность не разрешается легко, идите к более раннему).

Я повторила с ним буквы алфавита, чтобы убедиться знает ли он их, и как они произносятся. Он не знал. Я попыталась обучить его этому. Они также улетучивались из его памяти. Я начала понимать затруднительное положение, в которое попала учительница. Он действительно вёл себя как бестолковый. Однако я знала, что должна идти к ещё более раннему.

Вскоре я обнаружила источник зависания. Это был инцидент в детском саду. Учитель показывал карточки с буквами алфавита, обучая буквам и их звучанию. Когда он дошёл до букв « th », Ли не смог усвоить взаимосвязь между этими буквами, звучанием и тем как они применяются. В этом месте нашего возвращения назад Ли закричал на меня: «Я не могу понять эту чепуху!»

«Спасибо». (Подтверждение.)

Это очистило решение, которое он сделал по этому предмету. Теперь мы знали, в чём было непонимание. Он был готов учиться.

В течение нескольких минут он одолел буквы алфавита и их произношение. Теперь он был готов учить словарь. Он тут же прочитал первую книгу от корки до корки.

Это полное исправление и его дальнейшее обучение заняло менее трёх часов. …