| Главная » Статьи » Внутри |
В обучении следует различать массу и значимость предмета. Определение: МАССА любой учебной дисциплины - это реальные физические предметы, вещи из жизни. Например, если бы кто-то изучал, как управлять тракторами, то массой был бы сам трактор, а не теория тракторного дела или развития тракторостроения и т.д: Определение: ЗНАЧИМОСТЬ предмета - это его смысл, идеи, концепции или теория. Для успешного обучения должна присутствовать МАССА изучаемого предмета - реальные объекты и реальные действия, связанные с этим предметом. Если бы вы изучали тракторы, массой был бы трактор. Вы могли бы заниматься по учебнику, где есть вся информация о тракторах: как приводить в движение рычаги управления и как пользоваться разнообразными приспособлениями, - другими словами, где есть вся значимость - но можете себе представить, как мало вы бы из него поняли, если бы в действительности вы никогда не видели трактора. ЭТО ПЕРВОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ В ОБУЧЕНИИ - ОТСУТСТВИЕ МАССЫ Когда человек обучается при отсутствии массы или масса недоступна, это вызывает у него следующие реакции: 
Как справиться с этим? Безусловно, наилучшим вариантом будет предоставить реальный объект, с которым связано обучение. Могут помочь фотографии, фильмы, модели, схемы и т.п. Для того чтобы предоставить массу, можно выполнить демонстрацию. Один из способов сделать это продемонстрировать с помощью различных мелких предметов — пробок, крышечек, скрепок, колпачков от ручек, резиновых колечек и т.д., всё что может оказаться у вас под руками. Человек может использовать демонстрацию с помощью предметов, чтобы представить с его помощью то, что он изучает, чтобы понять различные идеи или объяснить что-то другому человеку. (Помните, как в фильме «Чапаев» Василий Иванович демонстрировал Петьке с помощью картошки военную стратегию – где белые, где красные, а где командир на лихом коне?) Если человек сталкивается с чем-то, в чём он не может полностью разобраться, демонстрация этой идеи с помощью подручных предметов поможет ему это сделать. Человек просто использует эти мелкие предметы, чтобы представить различные части того, что он изучает. Предметы передвигают относительно друг друга, чтобы показать какие-то механизмы и действия в рамках данной идеи. Другой способ продемонстрировать что-либо — это зарисовка. Если кто-либо пытается разобраться в чём-то, сидя за столом у себя в кабинете, он может взять карандаш и бумагу и разобраться в этом, сделав зарисовку или нарисовав схемы того, в чём он пытается разобраться, и таким образом достичь понимания. Существует правило, которое гласит: если вы не можете продемонстрировать что-либо в двух измерениях, значит, у вас об этом неверное представление. Это произвольно установленное правило, но оно очень эффективно. Это правило применяется в инженерном деле и архитектуре. Если невозможно просто и ясно представить что-либо в двух измерениях, значит, тут что-то неправильно, и построить это нельзя. Зарисовка и представление чего-либо в двух измеренияхотносятся кдемонстрации и являются способами разобраться в чём-то. Пониманию также очень способствует «делательность», относящаяся к предмету изучения. Можно сколько угодно изучать теорию вождения в классах, но до тех пор, пока человек не сядет за руль, он не будет иметь ясного представления о том, как управлять автомобилем. Между тем, многие отцы начинают обучать сыновей вождению, когда те едва достают ногами до педалей. А все тонкости этого дела они усваивают по ходу, и теория намного легче усваивается, когда уже есть какая-то практика. Вот пару примеров, как люди успешно применяли эти данные в жизни, прочтите их, и у вас возникнут свои идеи – где и как вы можете это применить. «По роду бизнеса мне часто приходилось ездить по самым разным странам. Однажды я вел переговоры в Гонконге, у нас было два переводчика – с польского на английский, и с английского на китайский. И обратный перевод китайский-английский-польский. Это, естественно, усложняло общение, нам было трудно объяснятся и подбирать нужные слова. Тогда я взял несколько предметов на столе и сделал демонстрацию прямо там, используя очень простые слова и объясняя свою идею буквально «на пальцах». Мои партнеры просветлели и поняли, что я хотел им донести. Мы очень быстро договорились и заключили хорошую сделку.» «Я объяснила идею демонстрации учителям в той школе, где я работаю. Одна учительница очень интересно применила ее. Обычно она тратила целый урок, а иногда и больше, чтобы разучить с детьми стихотворение. В этот раз она на доске сделала «пиктограмки» - все стихотворение в виде картинок. Детям это очень понравилось и класс выучил стих всего за 15 минут! Учительница была удивлена, насколько это просто и хорошо работает.» «Мне очень нравятся принципы, которые я изучаю в саентологии. Недавно придумала еще один способ, как применить «демонстрации» в обучении (я даю частные уроки английского). Мои ученики давали мне разные команды, такие как «залезь на стул», «прыгай», «беги в тот угол», «дай мне книгу» - и если все было правильно с их произношением и грамматикой, то я выполняла это. Им это доставило огромное удовольствие, еще бы – заставить учительницу прыгать со стула или что-то в этом роде! Они начали с интересом разучивать новые слова, уроки стали проходить интенсивнее и живее. Кроме того, я всегда использую принцип постепенности и прояснение слов, в том числе и в грамматике родного языка (я убедилась сама, что сложности в иностранном отслеживаются назад к непониманиям слов в родном языке). У нас отличные успехи!» «Недавно в институте преподаватель на прикладной математике объяснял нам вектора. Это очень толковый преподаватель, он способен очень просто объяснить сложные вещи. Я люблю математику со школы. Единственный момент, который мне никак не удавалось понять – это вектора. Я решал задачки, просто подставляя в заученные формулы цифры. Оценки были хорошими, а понимание близилось к нулю. А оказалось, что это действительно просто, но учитель в школе не смог привести примеров, как вектора используются в жизни. А этот преподаватель сразу стал показывать и побуждать нас искать вектора в окружающем мире. Например как с помощью них описать цвет – трехмерные координаты, по которым задается значение желтого, синего и красного, а все цвета создаются производными от этих основных. И любой цвет можно описать тремя цифрами, это и есть вектор. И таких примеров масса. На той лекции у меня было просто облегчение – отвалилось замешательство, которое висело там столько лет. Прикладная математика гораздо прикольнее голой теории! Учителя – возьмите это на заметку!» «Когда я изучала геодезию в институте, мне казалось, что это ужасно сложный предмет, а преподаватель – просто отвратителен. Когда начиналась лекция, спустя минут 15-20 у меня в животе начиналось что-то странное, похожее на рези, а еще болели глаза. И почти все мои однокурсники отмечали что-то похожее. К концу лекции мы чувствовали себя совершенно измотанными. Мы даже пытались объяснить это как-то для себя, думали, что может это реакция на резкий и неприятный голос преподавателя, или он «энергетический вампир» ;). Он чертил на доске какие-то схемы, пытаясь объяснить теорию, и как работать с геодезическими приборами. Но никто ничего не мог понять. Когда же он наконец-то принес в аудиторию эти приборы, то казалось, что это что-то «с космического корабля» и понять могут только гении. С трудом даже доходило предназначение геодезической рейки (это такая здоровая линейка – с одной стороны у нее красная разметка, с другой черная, в обратном направлении). К огромному нашему счастью, вторую, практическую часть этого предмета вел другой преподаватель. Он нарисовал на доске треугольник Пифагора, за пол часа объяснил как это относится к геодезии и ее приборам. Две недели летней практики наш курс провел с удовольствием - геодезия оказалась очень простым и практическим предметом, некоторые ребята после этого даже подрабатывали на обмерах. А полгода теории до этого были совершенно бесполезны. И только спустя пару лет, когда я начала заниматься саентологией, я поняла, что все эти реакции – безжизненность, боли в глазах и желудке, желание «распластаться» по парте связаны с отсутствием массы. Я оглянулась назад, и увидела, что проблемы школьников и студентов, у которых портится осанка, зрение и пищеварение в огромной степени связаны с тем, что в обучении огромный перевес в сторону теории. А потеря интереса, прогулы и попытки вызубрить, вместо того чтобы понять – это упирается в непонятые слова и только слова. Последние пару лет в институте я училась, применяя саентологическую технологию обучения. Это были самые легкие годы в моем обучении и самые быстрые результаты. Помимо экзаменов, сданных без шпаргалок, без штудирования книг по ночам и на «отлично», это высвободило для меня много свободного времени для моих хобби. Рекомендую всем!»
на основе бюллетеней по технологи обучения, | |
| Просмотров: 1628 | |